新时期班主任应具有的实践能力

谭再润

班主任是一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。班主任是世界上权利最小，但贡献最多的职位。

一、班级建设

1、成长目标的确定：制定班主任工作计划，确定工作的重点，安排好各项工作。

2、学生核心的形成：研究每个学生的思想品质、学业成绩、才能特长、性格特征、成长经历以及家庭情况、社会生活环境等。掌握学生集体的发展情况、班风、主流与倾向等，为自己和其他教师的工作提供依据。协调班内各任课教师之间的关系，互通情况，统一要求，改进教学方法，建立良好的班风、学风，共同促进学生提高学习成绩。

3、集体规范的制定：制订班级管理常规，建立批评表扬和学生学习手册等制度。班主任计划要以教育方针为指导，贯彻学校教育工作的计划和要求，要符合本班的实际情况和特点，要全面、具体、突出重点。

二、学生培优

1、优秀学生的培养：对表现好的同学，要教育他们戒骄戒躁,继续努力,发挥他们的带头作用，指导他们帮助后进的同学共同进步。

2、学困生的帮助：抓好学困生转化工作，不让任何一位同学掉队，善于发现后进生的每一点进步并及时表扬，帮助其树立信心。

3、中间学生的关心：调查研究学生情况，了解学生的家庭情况，思想品德情况，学习情况，身体情况，以及个性心理特点、兴趣特长，做好家访工作。

4、个别学生的教育：要针对各种类型学生的不同特点予以帮助,发扬他们的优点,克服他们的缺点。要特别重视后进学生的转化工作，鼓励他们要有克服缺点的勇气和信心。

三、活动开展

1、班级活动的类型：从时间看有常规性和非常规性；从对象看有个体式和群体式；从性质看有自助性与社会性；从经济看有营利性和义务性；从内容看有单一性和综合性。

2、活动的方式：模仿式、娱乐游戏式、展示式、探究式、实践式、思辨式、竞赛式等。

四、心理健康教育

1、健康心理的指导：积极的认知心理；情绪与情感的调节；意志心理的训练；交往能力的培养；个性心理的塑造；学习心理的辅导；青春心理的探索。

2、解决心理健康问题的策略：情感关爱法，行为疏导法，语言交流法，责任转移法，惩罚约束法。

3、健康心理的培优途径：科学地看待学生的心理问题，创设班级良好的心理环境，寓心理健康于丰富多彩的活动中，坚持个别谈心和辅导，与家长保持联系与沟通。